CLIL staat voor Content and Language Integrated Learning. Een thema of zaakvak (Content) wordt aangeboden in de vreemde taal (Language). Deze twee aspecten zijn zoveel mogelijk in balans. Naast Content en Language (Communication) spelen Cognition en Culture een rol.
Bij CLIL-lessen draait het niet alleen om de language of learning (kernwoorden, -structuren en chunks) en de language for learning (alledaagse taal), maar ook om taal die leerlingen leren door de nieuwe inhoud: de language through learning.
Tijdens een CLIL-les krijgen de leerlingen constant nieuwe inhoud te verwerken, terwijl ze nog niet alle begrippen en structuren in het Engels kennen. Ze hebben daarom hard de steun nodig van jou en elkaar.
In een CLIL-les kun je allerlei onderwerpen en vaardigheden aan bod laten komen. Denk bij inhoud niet alleen aan feitenkennis, maar aan allerlei communicatieve vaardigheden en denkvaardigheden.
In een CLIL-les zijn vier onderdelen (4 C’s) belangrijk: Content, Language / Communication, Cognition en Culture. Om deze allemaal aan bod te komen is het nodig om een blauwdruk van een lessenserie en een lesplan per les te maken.
Coöperatieve werkvormen zijn beroemd geworden door het boek Cooperative Learning (1994) van S. Kagan. Tijdens de lessen Engels zijn coöperatieve werkvormen onmisbaar, omdat kinderen op een veilige manier veel kunnen oefenen. Ze leren van en met elkaar.
In dit artikel vind je allerlei mix-spellen: coöperatieve werkvormen voor tweetallen die rondlopen in de klas, zoals Mix and match, Mix and switch en Inside-outside-circle.
In dit artikel vind je allerlei coöperatieve werkvormen voor tweetallen die aan een tafel zitten, zoals Picture dictation, Find the differences en Rally Robin.
In dit artikel vind je allerlei coöperatieve werkvormen voor groepen, zoals Think-pair-share, Round Robin en Numbered heads.
Bij spreken vergroten coöperatieve structuren de zogenaamde Student Talking Time. Alle kinderen krijgen zo de kans om in de les te praten. Dit staat in sterk contrast met de gesprekken tussen de leerkracht en individuele leerlingen, waarbij er meestal veel Teacher Talking Time is.
Voor veel leerlingen is lezen in het Engels een lastige klus en daar kan peer teaching een uitkomst bieden. In dit artikel lees je meer over coöperatieve werkvormen die je hiervoor kunt gebruiken.
Net zoals lezen is schrijven een ingewikkeld proces. Zeker bij Engels is het verstandig om spreken bewust in te zetten vóór, tijdens en na het schrijven zodat kinderen van elkaar kunnen leren. Ook helpt het spelen van spelletjes om wat spanning weg te nemen. Tijd voor coöperatieve werkvormen dus!
Bij coöperatief leren gaat het om de lesstof – wat er geleerd wordt – en samenwerken – hoe er geleerd wordt. Omdat je graag veiligheid wilt bieden en positief gedrag wilt versterken is het geven van gerichte, positieve feedback bij coöperatieve werkvormen belangrijk.
De verschillen tussen de leerlingen op het gebied van de Engelse taalvaardigheid zijn groot. Om daarmee rekening te houden, moet je differentiëren.
Hoe zorg je voor hogere leerresultaten voor alle leerlingen in je klas? In de infographic Differentiation in the English classroom. What works best? zie je in één evidence informed overzicht wat werkt.
Content gaat over wat de leerlingen moeten leren. Sommige leerlingen hebben daar meer begeleiding bij nodig.