CLIL staat voor Content and Language Integrated Learning. Een thema of zaakvak (Content) wordt aangeboden in de vreemde taal (Language). Deze twee aspecten zijn zoveel mogelijk in balans. Naast Content en Language (Communication) spelen Cognition en Culture een rol.
Bij CLIL-lessen draait het niet alleen om de language of learning (kernwoorden, -structuren en chunks) en de language for learning (alledaagse taal), maar ook om taal die leerlingen leren door de nieuwe inhoud: de language through learning.
Tijdens een CLIL-les krijgen de leerlingen constant nieuwe inhoud te verwerken, terwijl ze nog niet alle begrippen en structuren in het Engels kennen. Ze hebben daarom hard de steun nodig van jou en elkaar.
In een CLIL-les kun je allerlei onderwerpen en vaardigheden aan bod laten komen. Denk bij inhoud niet alleen aan feitenkennis, maar aan allerlei communicatieve vaardigheden en denkvaardigheden.
In een CLIL-les zijn vier onderdelen (4 C’s) belangrijk: Content, Language / Communication, Cognition en Culture. Om deze allemaal aan bod te komen is het nodig om een blauwdruk van een lessenserie en een lesplan per les te maken.
Coöperatieve werkvormen zijn beroemd geworden door het boek Cooperative Learning (1994) van S. Kagan. Tijdens de lessen Engels zijn coöperatieve werkvormen onmisbaar, omdat kinderen op een veilige manier veel kunnen oefenen. Ze leren van en met elkaar.
In dit artikel vind je allerlei mix-spellen: coöperatieve werkvormen voor tweetallen die rondlopen in de klas, zoals Mix and match, Mix and switch en Inside-outside-circle.
In dit artikel vind je allerlei coöperatieve werkvormen voor tweetallen die aan een tafel zitten, zoals Picture dictation, Find the differences en Rally Robin.
In dit artikel vind je allerlei coöperatieve werkvormen voor groepen, zoals Think-pair-share, Round Robin en Numbered heads.
Bij spreken vergroten coöperatieve structuren de zogenaamde Student Talking Time. Alle kinderen krijgen zo de kans om in de les te praten. Dit staat in sterk contrast met de gesprekken tussen de leerkracht en individuele leerlingen, waarbij er meestal veel Teacher Talking Time is.
Voor veel leerlingen is lezen in het Engels een lastige klus en daar kan peer teaching een uitkomst bieden. In dit artikel lees je meer over coöperatieve werkvormen die je hiervoor kunt gebruiken.
Net zoals lezen is schrijven een ingewikkeld proces. Zeker bij Engels is het verstandig om spreken bewust in te zetten vóór, tijdens en na het schrijven zodat kinderen van elkaar kunnen leren. Ook helpt het spelen van spelletjes om wat spanning weg te nemen. Tijd voor coöperatieve werkvormen dus!
Bij coöperatief leren gaat het om de lesstof – wat er geleerd wordt – en samenwerken – hoe er geleerd wordt. Omdat je graag veiligheid wilt bieden en positief gedrag wilt versterken is het geven van gerichte, positieve feedback bij coöperatieve werkvormen belangrijk.
De verschillen tussen de leerlingen op het gebied van de Engelse taalvaardigheid zijn groot. Om daarmee rekening te houden, moet je differentiëren.
Hoe zorg je voor hogere leerresultaten voor alle leerlingen in je klas? In de infographic Differentiation in the English classroom. What works best? zie je in één evidence informed overzicht wat werkt.
Content gaat over wat de leerlingen moeten leren. Sommige leerlingen hebben daar meer begeleiding bij nodig.
Process gaat over hoe jij wil dat de leerlingen de inhoud tot zich nemen.
Product gaat over hoe je wil dat de leerlingen laten zien dat ze de doelen behaald hebben.
Flashcards games zijn een handig hulpmiddel om leerlingen nieuwe woorden en structuren aan te leren. In dit artikel vind je onze top 10 flashcard games voor de onderbouw. Have fun!
Flashcards games zijn een handig hulpmiddel om leerlingen nieuwe woorden en structuren aan te leren. In dit artikel vind je onze top 10 flashcard games voor de middenbouw. Have fun!
Flashcards games zijn een handig hulpmiddel om leerlingen nieuwe woorden en structuren aan te leren. In dit artikel vind je onze top 10 flashcard games voor de bovenbouw. Have fun!
De spelling in het Engels is veel gevarieerder dan in het Nederlands en het beeld vaker afwijkend van de klank. In dit artikel lees je hoe je kinderen kunt helpen met lezen in het Engels.
Er zijn allerlei coöperatieve spellen om lezen te oefenen. Zo nu en dan is het ook leuk om een competitief spel te spelen. In dit artikel vind je enkele suggesties.
Engels leren lezen vinden veel kinderen ingewikkeld door de specifieke spellingsproblematiek van het Engels. Bied de kinderen tijdens het lezen zo veel mogelijk hulp en geef hen regelmatig de kans om veilig te oefenen
Bij scholen die meer ervaring hebben met Engels is het verstandig om begrijpend lezen een vast onderdeel te maken van de Engelse les of bij een CLIL-project. Dat kan als de leerlingen het technische lezen onder de knie hebben.
Welke boeken kun je het beste voorlezen aan je leerlingen? Welke boeken kunnen je kinderen al zelf lezen? Om tot de beste keuze te komen, is het belangrijk dat je goed nadenkt over wat jij belangrijk vindt, waar je bij aan wilt sluiten en wat het niveau van het Engels is van je leerlingen.
Er zijn online allerlei filmpjes van prentenboeken te vinden. Deze zijn reuzehandig voor jou op verschillende momenten. In dit artikel lees je hoe je die filmpjes kunt gebruiken en vind je een playlist van bekende Engelse prentenboeken.
Als je met expressie en enthousiasme voorleest, kun je een boek begrijpelijker en aantrekkelijker maken voor een kind. Wie wil dat nu niet? Bovendien dien je als rolmodel hoe de kinderen zelf stil lezen (in hun hoofd) en hoe ze hardop voorlezen. All it takes is preparation and practice.
Het is belangrijk bij het voorlezen veel aandacht aan het talige aspect van het boek te besteden. Als de taal te moeilijk is en een kind het boek niet begrijpt, zal het niet zoveel plezier beleven aan het boek. In dit artikel lees je hoe je kinderen kunt helpen om boeken te begrijpen.
TPR staat voor Total Physical Response, oftewel je doet wat je zegt. In dit artikel lees je hoe je dat toe kunt passen in je lessen met games, stories en songs.
Als je luistert naar een onbekende taal, hoor je vaak een brei aan klanken. Sommige klanken kunnen net anders klinken dan in je eigen taal, of zelfs onbekend zijn. In dit artikel lees je meer over het onderscheiden van klanken.
Soms verwacht je als leerkracht dat kinderen woorden verstaan terwijl dat niet zo is. Die verwachting wordt vaak gevoed omdat jij veel meer weet dan je kinderen. Het is echter van vitaal belang om telkens eerst betekenis te geven aan de (nieuwe) woorden die kinderen horen.
De manier waarop kinderen een vreemde taal verwerven is in principe hetzelfde als het proces van de moedertaalverwerving. Een kind luistert eerst in de ‘stille periode’ naar onbekende taalklanken, intonatie, zinsmelodie en daarna legt het verbanden tussen klanken en begrippen.
Liedjes zijn ideaal om woorden in te slijpen en om kinderen te laten wennen aan structuren. Dit komt onder andere door de melodie, het ritme en de herhaling. Zomaar een liedje laten luisteren is echter weinig zinvol. Er zijn een aantal dingen waar je op moet letten.
Als woorden betekenis krijgen door hun context beklijven ze beter. In veel methodes staan luisteropdrachten met verschillende soorten vragen, maar je kunt het begrip soms ook oefenen met een spel. Een flinke portie lol motiveert leerlingen om te blijven luisteren.
Als kinderen luisteren en meteen iets maken, kun je kijken of ze je begrepen hebben. Het vereist wel een vrij grote woordenschat en motorische vaardigheid (fijne motoriek) van de kinderen, en een grote woordenschat van jou.
Luistervaardigheid is een ingewikkeld proces. Zorg er dus voor dat kinderen voor ze gaan luisteren voorbereid zijn, zowel wat betreft taal als inhoud. Het doen van voorspellingen voor het luisteren kan helpen het begrip en de aandacht tijdens het luisteren te vergroten.
Met de One Minute Test (OMT) kun je kijken hoe het gesteld is met de technische leesvaardigheid van je leerlingen. Deze toets is door Ans van Berkel ontwikkeld in samenwerking met EarlyBird.
Een handige manier om taalvaardigheid (en vakinhoud) te beoordelen, is het werken met rubrics. Een rubric is een beoordelingsmatrix of een scoringslijst. Met behulp van rubrics kun je leerlingen feedback geven, beoordelen en verder helpen in hun ontwikkeling.
In dit artikel lees je meer over de stappen die leerlingen moeten doorlopen om woorden in een vreemde taal te schrijven, de verschillen tussen het leren schrijven in het Nederlands en het Engels en hoe je het schrijven kunt voorbereiden.
Leerlingen moeten eerst een goed woordbeeld hebben van een woord voordat ze het kunnen schrijven. In dit artikel lees je hoe leerlingen Engelse woorden leren schrijven en hoe je hen daarbij kunt helpen.
Als je in het Engels een klank omzet in een geschreven letter zijn er verschillende mogelijkheden. In dit artikel lees je meer over de verschillende spellingregels.
Het is een grote stap van het schrijven van losse woorden naar het schrijven van zinnen. Kinderen moeten opeens op veel meer zaken gaan letten. Help de kinderen daarbij. Het is fijn als kinderen het idee krijgen dat ze aan een groter geheel werken.
In Engelstalige landen wordt er vaak anders tegen het schrijven van teksten aangekeken dan in Nederland. Over het algemeen moeten leerlingen in die landen meer hele zinnen en teksten schrijven bij het beantwoorden van vragen en bij het verwerken van informatie.
In dit artikel vind je enkele veel voorkomende spellingsregels voor medeklinkers. Deze kunnen je leerlingen helpen woorden te spellen.
In dit artikel vind je enkele veel voorkomende spellingsregels voor klinkers. Deze kunnen je leerlingen helpen woorden te spellen.
In dit artikel vind je spellingregels die niet vallen onder Spellingregels voor medeklinkercombinaties en Spellingregels voor klinkers.
Als vervolg op de One Minute Test (OMT) voor technisch lezen is een spellingtoets ontwikkeld. Het doel van de spellingtoets is risicospellers in de groepen 7 en 8 van vvtoE-scholen op te sporen. De spellingtoets is ontwikkeld door Ans van Berkel in samenwerking met EarlyBird.
Het is jouw taak als leerkracht om kinderen voldoende kansen te geven om te spreken. In dit artikel vind je tips & tricks voor hoe je dat kunt doen.
Sommige kinderen zeggen een tijd niets, zeker als ze jong zijn of net begonnen zijn met Engels. Dit heet de silent period. In dit artikel lees je hoe je hiermee om kunt gaan.
Een (hand)pop kan de spreekdrempel voor jonge kinderen verlagen. Als de pop ‘alleen maar Engels praat’ ontstaat er meteen de noodzaak om Engels te spreken. Jouw rol is de vertaler zijn tussen de pop en de kinderen.
Veel kinderen vinden het heerlijk om in de huid van iemand anders te kruipen. Wie wil er nu niet even een profvoetballer of de baas zijn? Ook als kinderen gewonere rollen krijgen, zoals in de poppenhoek of als klant in een winkel, kunnen ze minder spreekangst hebben.
In de klas zal het spreken van leerlingen vaak in de vorm van een lied of dialoog zijn. Het is echter bij vaardige kinderen ook goed om presentaties te laten geven. Begin klein en bouw de presentaties langzaam uit.
Muziek en ritme helpen kinderen om woorden en structuren beter te onthouden. Maar wist je dat je woorden en zinnen dan ook beter uitspreekt? Met name de lengte van klinkers en de intonatie in de zin worden Engelser. Gebruik dus vaak liedjes en rijmpjes in de les.
Op zoek naar (voor)leesboeken voor de English library? Samen met Practicum Educatief heeft EarlyBird thematische boekenlijsten samengesteld voor de onder-, midden- en bovenbouw.
English Benchmark Young Learners is een toets voor leerlingen op de basisschool. De leerlingen doen oefeningen op een tablet, waarbij hun vaardigheden in het spreken, luisteren, lezen en schrijven worden getoetst.
Voor scholen die liever meer thematisch werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. Deze Wegwijzer is een jaarplanning waarin staat wanneer je welke lesmaterialen van het EarlyBird-portal in kunt zetten.
Voor scholen die liever meer vakgeïntegreerd werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. De Wegwijzer is een jaarplanning waarin per periode van het jaar is aangegeven welke activiteiten je in kunt zetten.
Voor scholen die liever meer vakgeïntegreerd werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. De Wegwijzer is een jaarplanning waarin per periode van het jaar is aangegeven welke activiteiten je in kunt zetten.
Voor scholen die liever meer vakgeïntegreerd werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. De Wegwijzer is een jaarplanning waarin per periode van het jaar is aangegeven welke activiteiten je in kunt zetten.
Voor scholen die liever meer vakgeïntegreerd werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. De Wegwijzer is een jaarplanning waarin per periode van het jaar is aangegeven welke activiteiten je in kunt zetten.
Voor scholen die liever meer vakgeïntegreerd werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. De Wegwijzer is een jaarplanning waarin per periode van het jaar is aangegeven welke activiteiten je in kunt zetten.
Voor scholen die liever meer vakgeïntegreerd werken dan met een Engelse methode hebben wij een Wegwijzer voor het EarlyBird-portal gemaakt. De Wegwijzer is een jaarplanning waarin per periode van het jaar is aangegeven welke activiteiten je in kunt zetten.